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유아 과학교육 (누리과정에 기초한) 허혜경, 임진경 저 | 문음사 | 2014.08.29. -목 차-
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동과학교육의 교육적 의미에 대해 관련 논문을 2~3편 정도 찾아 요약정리
2. 과학교육을 위한 교사의 마음가짐과 교사의 역할
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과학적 탐구를 위해서도 총체적 접근이 필요하다. 따라서 유아의 발달적인 측면으로 인해서도 유아과학교육은 총체적 접근을 통해 이루어져야 할 것이다. 지금까지를 요약하면 유아과학교육은 세 가지 요소인 과학적 태도, 과학 내용 지식
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유아과학교육은 내가 요약할 때마다 느끼는 것이지만 유아 교육자로써 필요한 자질을 알게 해 주었고 어떻게 지도를 해야 하는지 유치원교사의 자질을 여러 가지로 일깨워주는 것 같다. 이러한 교사로써의 자질은 앞으로 내가 지녀할 자질인
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요약을 하며 공부하며 유아과학교육의 필요성과 중요성을 이해하게 되었다.
과학이란 내가 생각하는 실험실 시험관과 관련된 것이 아니라 실제 삶과 연관 된 것이기 때문에 유아과학교육은 유아가 일상생활에 필요한 지식과 기능을 잘 익히
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과학적 개념을 형성할 수 있도록 안내해 주어야 한다.
참고문헌
김현경, 김경희 외 저, 유아과학교육, 학지사 2014
김경미, 김현주 외 저, 현장중심 유아과학교육, 창지사 2013
조형숙, 김선월 외 저, 유아과학교육, 학지사 2014
한유미 저, 유아교
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유아들이 오랜 시간 동안 계속적으로 관찰하도록 세심한 배려를 해야 하며, 이것이 유아들의 생활과 연결되어 자연스럽게 이루어지도록 지도하는 것이 필요하다.
참고문헌
김현경, 김경희 외 저, 유아과학교육, 학지사 2014
김경미, 김현주 외
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유아과학교육 프로그램은 유아의 과학적 문제해결력, 과학적 태도를 증진하고, 다중지능을 발달시키는 것이다. 이는 일반적인 과학교육 활동보다는 강점지능별로 모둠이 구성되어 과학적 주제에 대하여 관찰하고 비교하며, 탐구하고 실험하
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유아교육과학회, 1988
2. 김영미, 한국 아동 전통놀이의 재조명을 통한 현대놀이의 비판적 고찰, 아주대학교, 2007
3. 나동광, 한국의 전통놀이에 대한 심리치료적 이해, 동국대학교사학회, 2011
4. 문만기 외 1명, 한국 전통 민속 놀이 놀이구조 연
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유아의 능동적인 활동을 이끌어 환경과의 경험을 통해 자기 나름대로 지식을 구성하도록 돕는 것이다. 영유아의 수과학교육에서 구성주의 관점을 반영할 수 있는 요소는 여러 가지이나 요약하면 다음과 같다. ① 구성주의 관점에서 지식이란
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과학적 태도와 과학적 과정기술을 획득할 수 있도록 해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 과학교육에서 과정론적 관점에 근거하여 영유아 과학교육의 교수-학습방법을 설명하고 이에 대한 자신의 생각을 요약하여 기술해 보았다. 현대
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